Constructivismo y transformación pedagógica en la educación superior latinoamericana: una revisión crítica de modelos, prácticas e innovaciones
DOI:
https://doi.org/10.71068/ty14mh59Palabras clave:
constructivismo, educación superior, pedagogía crítica, innovación educativa, América LatinaResumen
Este artículo presenta una revisión crítica sobre el constructivismo y su aplicación en la educación superior en América Latina. A partir del análisis de más de cuarenta textos teóricos y empíricos, se examinan las principales tensiones entre el discurso pedagógico y las prácticas institucionales. Se utilizó un enfoque cualitativo con codificación temática inductiva basada en el método de Braun y Clarke, identificando cuatro ejes de análisis: aplicación fragmentaria del enfoque constructivista, incorporación tecnológica con fines pedagógicos, obstáculos institucionales y resistencias culturales, y propuestas transformadoras de pedagogía crítica. Los resultados evidencian que, aunque el constructivismo ha sido adoptado en el nivel declarativo, su implementación efectiva es aún limitada, condicionada por estructuras burocráticas, culturas escolares autoritarias y currículos poco flexibles. No obstante, se identifican experiencias locales que resignifican el constructivismo desde una perspectiva crítica, contextual y transformadora. Se concluye que el constructivismo debe ser entendido como un horizonte normativo para repensar la educación universitaria, más allá de una técnica metodológica
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