Perspectiva humanista en la enseñanza de la sexualidad: hacia una formación continua

Resumen

Los planes curriculares actuales se estructuran bajo paradigmas tradicionales de la educación sexual, sustentados en perspectivas biologicistas que excluyen la dimensión subjetiva del individuo. Este enfoque restringido favorece visiones parciales que fragmentan el conocimiento y limitan las posibilidades de interacción pedagógica. Un estudio desarrollado en una institución educativa exploró la adecuación del manual de convivencia en relación con situaciones de agresión, particularmente aquellas vinculadas con la violencia sexual. Los resultados revelaron que aproximadamente el 25% del alumnado manifestó desacuerdo con la efectividad de dicha normativa institucional frente a este tipo de problemáticas. Cabe destacar que el Decreto 39 de 1965 reconoce que los conflictos escolares, el acoso virtual y la violencia sexual constituyen formas de vulneración de los derechos de niños, niñas y adolescentes. Por ello, se establece la implementación de protocolos específicos de atención, orientados a la naturaleza del conflicto, con el objetivo de preservar la armonía escolar y garantizar condiciones de seguridad institucional. Factores de riesgo y estrategias de intervención: Inicialmente, un número significativo de estudiantes expresó sentir temor al ingresar al plantel educativo. No obstante, tras la ejecución de una intervención dirigida, se observó una leve mejora en su percepción del entorno. Muchos estudiantes indicaron haber sido víctimas de ciberacoso, acoso escolar, o maltrato relacionado con características físicas, formas de pensar, o su orientación sexual. En ciertos casos, estas situaciones se asociaron con la carencia de valores en el entorno familiar, la afiliación religiosa, las dificultades en el aprendizaje, la práctica deportiva, las actividades artísticas como las coreografías, o el consumo de sustancias psicoactivas.