Playful challenges and collaborative projects: A gamified pathway to critical thinking in the classroom
DOI:
https://doi.org/10.71068/2pkw1e43Keywords:
gamification, collaborative projects, critical thinking, educational strategiesAbstract
The study titled "Playful Challenges and Collaborative Projects: A Gamified Pathway to Critical Thinking in the Classroom" explored the integration of gamification and collaborative projects as strategies to foster critical thinking in educational settings. Gamification, understood as the incorporation of game elements into non-game contexts, and collaborative projects, which promote teamwork and joint problem-solving, were conceptualized as active methodologies that enhance student motivation and engagement. The general objective was to analyze how the combination of these strategies influences the development of critical thinking among students across various educational levels. To achieve this, an exhaustive bibliographic review of recent studies implementing these methodologies was conducted, selecting research that demonstrated concrete results in strengthening critical thinking. The findings indicated that the application of playful challenges and collaborative projects significantly improved students' skills in analysis, evaluation, and critical reflection. Additionally, there was an observed increase in active participation and in the capacity for argumentation and decision-making. These results suggest that integrating gamification and collaboration in the classroom is an effective route for developing critical thinking, highlighting the importance of pedagogical design that considers the characteristics and needs of the student body.
References
Albán Alcívar, J. A., Oña Chicaiza, Ángel M., Manobanda Manobanda, E. M., & Cocha Telenchana, M. G. (2024). El uso de la gamificación en la educación superior para mejorar el aprendizaje y la motivación. Reincisol., 3(6), 778–805. https://doi.org/10.59282/reincisol.V3(6)778-805
Bastidas González, L. D. (2024). Estrategias de gamificación en la educación: herramientas innovadoras para promover aprendizajes significativos y transformar procesos pedagógicos tradicionales. Sapiens in Education, 1(3), 21-36. https://doi.org/10.71068/s14mkf90
Benavides, C., & Ruíz, A. (2022). El pensamiento crítico en el ámbito educativo: una revisión sistemática. Revista Innova Educación, 4(2), 62-79. https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.02.004
Carbajal Destre, P., Rodríguez Barboza, J. R., Palacios Garay, J., Ávila Sánchez, G. A., & Cadenillas Albornoz, V. (2022). Gamificación como técnica de motivación en el nivel superior. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 6(23), 484–496. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i23.351
Cohen, E. G. (1994). Designing groupwork: Strategies for the heterogeneous classroom (2ª ed.). Teachers College Press.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Plenum. selfdeterminationtheory.org
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: Defining "gamification". Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference: Envisioning Future Media Environments, 9–15. https://doi.org/10.1145/2181037.2181040
Domínguez, A., Saenz-de-Navarrete, J., de-Marcos, L., Fernández-Sanz, L., Pagés, C., & Martínez-Herráiz, J. J. (2013). Gamifying learning experiences: Practical implications and outcomes. Computers & Education, 63, 380–392. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.12.020
Estrella Romero, V. A., Jimbo Román, F. M., & Egas Villafuerte, V. P. (2024). Efectos de actividades gamificadas en el fortalecimiento de competencias de lecto-escritura en estudiantes de quinto grado de educación básica. Sapiens in Education, 1(1), 15-31. https://doi.org/10.71068/005x6t60
Gillies, R. M. (2004). The effects of cooperative learning on junior high school students during small group learning. Learning and Instruction, 13(2), 197–213. https://doi.org/10.1016/S0959-4752(02)00092-3
Hamari, J., Koivisto, J., & Sarsa, H. (2014). Does gamification work?—A literature review of empirical studies on gamification. Proceedings of the 47th Hawaii International Conference on System Sciences, 3025–3034. https://doi.org/10.1109/HICSS.2014.377
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266. https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Huamaní Quispe, M. del C., & Vega Vilca, C. S. (2023). Efectos de la gamificación en la motivación y el aprendizaje. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 7(29), 1399–1410. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i29.600
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Making cooperative learning work. Theory Into Practice, 38(2), 67–73. https://doi.org/10.1080/00405849909543834
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
Olmedo-Flores, D. E., Gordon-Merizalde, G. J., Jara-Zarria, H. M., Chuqui-Shañay, M. E., Lema-Coordonez, S. X., & Palaguaray-Guagrilla, D. A. (2024). La Eficacia de la Gamificación en el Fomento de la Motivación y el Aprendizaje Activo en Aulas Virtuales. Revista Científica Retos De La Ciencia, 1(4), 239–251. https://doi.org/10.53877/rc.8.19e.202409.19
Ossa Cornejo, C., & Mena Ruiz-Tagle, J. (2023). Estudios sobre pensamiento crítico en docentes y estudiantes de pedagogía latinoamericanos. Revista Reflexión E Investigación Educacional, 4(2), 133–152. https://doi.org/10.22320/reined.v4i2.5787.
Quezada Yaguachi, D. A., Jiménez Ordóñez, H. D., Alban Alcívar, J. A., Pineda Procel, J. H., & Cañar Cuenca, J. Y. (2025). Uso de la gamificación para dinamizar la enseñanza de expresiones algebraicas polinómicas. SAPIENS International Multidisciplinary Journal, 2(1), 66-88. https://doi.org/10.71068/k0dmsh73
Quito Cando, R. V., Idrovo Idrovo, M. N., Mora Torres, J. V., & Urgiles Uyaguari, T. del R. (2025). El juego y la gamificación como Estrategia para potenciar el aprendizaje en los estudiantes. Sapiens in Education, 2(3), 1-11. https://doi.org/10.71068/wxebj870
Rivas, J., & Espinoza, A. (2023). Desarrollo de un proyecto de aprendizaje colaborativo en línea. El trabajo colaborativo y las Tecnologías de Información y Comunicación. La Perspectiva de la Internacionalización. Revista De Educación Y Derecho, (28). https://doi.org/10.1344/REYD2023.28.42805
Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice (2ª ed.). Allyn & Bacon.
Su, C. H., & Cheng, C. H. (2015). A mobile gamification learning system for improving the learning motivation and achievements. Journal of Computer Assisted Learning, 31(3), 268–286. https://doi.org/10.1111/jcal.12088
Ulloa Arias, D. F., & Carcausto Calla, W. (2024). Efecto de la gamificación en el aprendizaje activo: Revisión sistemática. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 8(33), 931–944. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i33.774
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wilman Andrés Camilo Camilo. (2023). El pensamiento crítico y la investigación científica desde la perspectiva de un pensador crítico. GACETA DE PEDAGOGÍA, (47), 276–297. https://doi.org/10.56219/rgp.vi47.2355
Zambrano-Sarzosa, S., Solano-Toaza. (2025) Gamificación con herramientas digitales para potenciar el aprendizaje y la motivación en el entorno educativo. Revista Social Fronteriza 2025; 5(1): e620. https://doi.org/10.59814/resofro.2025.5(1)620
Zamora Sánchez, R., Mantilla Falcón, M., Pullas Tapia, P., y Gomez Alvarado, H. F. (2018). Implicación del modelo de aprendizaje basado en proyectos colaborativos en el contexto universitario / Implication of the learning model based on collaborative projects in the university context. Revista de Comunicación de la SEECI, (46), 01–11. https://doi.org/10.15198/seeci.2018.46.01-11
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Rocío Marlene Llanos Jara, Nancy Jackeline Calero Espinoza, Sandra Emma Smith Chávez, Carmen Ana Castro Figueroa (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Los artículos publicados en la revista se distribuyen bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licencia permite a terceros descargar, copiar, distribuir, adaptar y reutilizar una obra, incluso con fines comerciales, siempre que se otorgue el crédito adecuado al autor original.
