Aprendizaje basado en problemas y proyectos: claves socio-constructivistas para la enseñanza en secundaria
DOI:
https://doi.org/10.71068/vmwnye35Palabras clave:
Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje basado en proyectos, Socioconstructivismo, Educación secundariaResumen
Ante los profundos cambios que enfrenta el sistema educativo, la educación secundaria emerge como un espacio estratégico para reconfigurar prácticas pedagógicas tradicionales centradas en la memorización y la transmisión unidireccional del conocimiento. En este contexto, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPyP) se posicionan como metodologías activas que responden a las demandas de una enseñanza más significativa, participativa y contextualizada. Fundamentadas en el enfoque socioconstructivista, estas estrategias reconocen al estudiante como sujeto activo en la construcción del conocimiento y al docente como guía que media en procesos de indagación, reflexión y resolución de problemas auténticos. A través de una revisión sistemática de literatura basada en la metodología PRISMA, se analizaron y sistematizaron los principios que sustentan la aplicación del ABP y el ABPyP en secundaria, revelando su capacidad para transformar el modelo pedagógico tradicional, integrar contenidos de forma transversal y promover competencias cognitivas, sociales y emocionales. Sin embargo, persisten prácticas escolares centradas en la enseñanza magistral y la evaluación memorística, lo que obstaculiza la formación de estudiantes críticos y autónomos. El ABP y el ABPyP ofrecen, así, una vía efectiva para revitalizar la enseñanza y conectar el aprendizaje con las realidades del entorno.
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