Innovación educativa y modelos constructivistas en la enseñanza

Resumen

Este artículo presenta una revisión sistemática que examina la convergencia entre innovación educativa, tecnologías emergentes y modelos de enseñanza constructivistas. En el contexto de una transformación profunda de los entornos educativos impulsada por el desarrollo de tecnologías digitales —como las TIC, la realidad aumentada, la inteligencia artificial y los entornos de aprendizaje adaptativo—, el estudio busca responder cómo estas herramientas pueden ser integradas de manera efectiva en procesos de enseñanza-aprendizaje que mantengan una sólida base teórica y pedagógica. El eje central de la investigación es el enfoque constructivista, entendido como una estrategia que sitúa al estudiante como protagonista activo de su propio aprendizaje, y que permite la construcción del conocimiento mediante la experiencia, la reflexión crítica y la interacción social. A partir del protocolo PRISMA, se identificaron 124 estudios iniciales a través de bases de datos académicas de alto impacto. Tras un riguroso proceso de cribado y evaluación de elegibilidad, se incluyeron ocho estudios clave publicados entre 2020 y 2025 que cumplieron con los criterios de inclusión: alto nivel de indexación, aplicación de tecnologías emergentes y fundamentación en metodologías activas de enseñanza vinculadas al constructivismo. Los resultados de la revisión indican que la implementación de tecnologías avanzadas, en combinación con enfoques pedagógicos constructivistas, genera mejoras significativas en la personalización del aprendizaje, el desarrollo de competencias transversales, la motivación intrínseca del estudiante y la calidad general de los resultados educativos.

En la discusión se integran aportes teóricos y empíricos de diversos autores contemporáneos, que advierten tanto las potencialidades como los desafíos de esta transformación educativa, especialmente en contextos latinoamericanos marcados por brechas tecnológicas, desigualdades sociales y falta de formación docente en competencias digitales. Aun así, se destacan experiencias exitosas de implementación progresiva, como el b-learning, el aprendizaje basado en proyectos o el uso de tecnologías adaptativas, que refuerzan la viabilidad del cambio cuando existe voluntad institucional y estrategias pedagógicas contextualizadas. La conclusión del estudio enfatiza que la clave de la innovación educativa no radica exclusivamente en la tecnología, sino en su integración coherente con un modelo pedagógico sólido y crítico. El constructivismo, en diálogo con teorías como el aprendizaje experiencial de Kolb y las inteligencias múltiples de Gardner, ofrece un marco teórico consistente para orientar este proceso. Se propone, por tanto, una visión de transformación educativa progresiva, centrada en el fortalecimiento de la capacidad docente, la equidad tecnológica y la contextualización cultural como condiciones necesarias para avanzar hacia una educación inclusiva, pertinente y sostenida en el siglo XXI.